教師借助由字母、單詞、數(shù)字等組成的“綱要信號(hào)”圖表幫助學(xué)生理解教材，把握知識(shí)的整體及其內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)法是（）

• A、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法
• B、“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法
• C、情境教學(xué)法
• D、沙塔洛夫教學(xué)法

在教育史上，存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機(jī)會(huì)和權(quán)利的現(xiàn)象。這說(shuō)明學(xué)制具有（）

• A、永恒性
• B、繼承性
• C、階級(jí)性
• D、相對(duì)獨(dú)立性

辨析題：

按照馬斯洛的需要層次理論，安全需要相對(duì)滿(mǎn)足后即出現(xiàn)尊重的需要。